Los estilos de aprendizajes y los ABP

Diseño de Proyectos educativos innovadores con TIC

 

Motivación, estilos de aprendizajes y el aprendizaje basado en proyectos

 La motivación

    Es esa fuerza interna que nos impulsa a la acción, el motor, la energía interior que nos ayuda a actuar, enfrentando desafíos y superando dificultades.

Desde la perspectiva docente

  Diseñar la tarea

Preparar tareas multidimensionales: “ un objetivo- diferentes tareas” el estudiante puede elegir, es fundamental para el desarrollo de los procesos de autorregulación implicados en la orientación motivacional hacia el aprendizaje, Huertas (1997).

    Fragmentar la tarea

La posibilidad de crear peldaños para el aprendizaje, supone establecer metas intermedias y evaluaciones graduadas.

   Plantear retos moderados

Estar motivado no implica retos imposibles, más bien, supone buscar tareas posibles y desafiantes.

         Activar la curiosidad

La curiosidad se genera a través de 2 dimensiones de la tarea: la variedad y la novedad, pero usando la sabiduría clásica del justo medio, ni mucho ni poco.

   Mensajes para centrar el proceso

La motivación tiene que ver con el modo en que se da a entender la meta, con los mensajes que se dedican a centrar la atención en el proceso de aprendizaje o en el resultado.

   La coherencia en la actividad docente: acción y discurso

Predicar con el ejemplo, esto se puede llevar a la práctica esforzándose en hacer lo que se dice o evitando decir algo que no convence, porque  eso se notará.

  Ganar y gestionar la autoridad

El estilo democrático motiva el aprendizaje, el docente controla desde la colaboración, desde el consejo oportuno, desde la evaluación de la tarea y no a las personas.

Dejo este link para reflexionar: https://www.youtube.com/watch?v=S-sl0xfYWwM

¡Qué difícil es hacer esto en clase!

Los trabajos realizados por Alonso Tapia,2009; Huertas, 2009; Midgley,2001; Urdan y Turner,2005; permiten conocer cómo reciben los alumnos de secundaria y universidad muchos de los cambios y estrategias mencionadas. En general los cambios en la organización docente que más resaltan los alumnos se pueden resumir en:

·         Estimular la curiosidad y la novedad de un aprendizaje

·         Remarcar el sentido y la utilidad de una actividad.

·         Uso de imágenes y ejemplos durante la enseñanza.

·         Poder participar en las clases con seguridad.

·         El ritmo, la claridad y la organización de la materia.

·         La colaboración, la ayuda y la cercanía del profesor.

·         Una evaluación clara, justa y equitativa.

      Para reflexionar dejo este link: https://www.youtube.com/watch?v=vNd3c1WCC5U

Estilo de aprendizaje

Modelo de Kolb

David Kolb era un experto en administración de la Universidad Case Western Reserve que desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb “la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender”. Además de los estilos de aprendizaje, se basa en la idea de que hay que tener dos grandes elementos a tener en cuenta: cómo percibes y cómo procesas.

Esto quiere decir que algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella.

1) Modelo por percepción:

*Experiencia concreta: es aquella en la que los alumnos se involucran en una tarea, puede ser nueva, y tienen que hacer, solo aprenden haciendo. Se sienten más cómodos cuando la actividad es “tenéis que hacer” – se les da bien la práctica, talleres…..

*Conceptualización abstracta: cuando hay que integrar las reflexiones sobre la experiencia que ha realizado y reflexionar desde distintas perspectivas para formar un modelo teórico. En este tipo el alumno necesita reflexionar todo, experiencia, marco teórico…..son alumnos que necesitan asentar el conocimiento. Como ejemplo sería gente que en el momento te dice “vale” y a los tres días te hace una pregunta inteligente (porque ya han pasado por el proceso reflexivo).

 2) Modelo por procesamiento:

*Experiencia activa: se relaciona con la experiencia concreta. Lo que se desarrolla en el individuo son habilidades, capacidades y conocimientos adquiridos; puede empezar a hacer cosas, solucionar problemas….a partir de ahí se adquiere un conocimiento que le lleva a tomar medidas en el futuro. Son alumnos muy resolutivos en el “hacer”.

*Observación reflexiva: cuando el alumno ya ha recibido la información y la procesa  a partir de la reflexión, del diálogo…

La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje:

Clic sobre las imágenes para facilitar su lectura

El aprendizaje basado en proyectos

Emplear el ABP como estrategia didáctica se considera relevante en la experiencia educativa, al considerar que:

• La metodología de proyectos es una estrategia que permite el logro de aprendizajes significativos, porque surgen de actividades relevantes para los estudiantes, y contemplan muchas veces objetivos y contenidos que van más allá que los curriculares.
• Permite la integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.
• Permite organizar actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
•  Fomenta la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo y la capacidad crítica, entre otros.

A continuación destaco otros aspectos relevantes de la aplicación de los ABP:

Ø  Permite la interacción legítima entre alumnos en las actividades curriculares, incorporando las buenas experiencias educativas que hasta el momento han sido propias de las actividades extracurriculares;

Ø  Hace posible que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda.

Ø  Colabora en la búsqueda de la identidad de los estudiantes aumentando su autoestima.

Ø  Permite combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía del aprender.